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社交媒体时代,有些人的心中只有流量,毫无敬畏。在某短视频平台以“我被霸凌了”为关键字进行搜索,搜索出的不是受害者的讲述,也不是反校园霸凌的探讨,而是“校霸抽了我800个嘴巴子”等词条。不少人使用同款模板炮制内容,有商家甚至利用这些梗做起了产品广告。还有些人为了制造反差,故意编造出十分离谱的“霸凌”理由。比如,霸凌者凶神恶煞地说:“把你那破耳机、破手机换了,拿去用,让你用你就用!”被霸凌者畏畏缩缩,“被迫”收下礼物。这些视频被“被霸凌一定很幸福”“要勇敢对新型校园霸凌说‘对’”等各种戏谑弹幕刷屏,霸凌者被称为“霸总”,校园霸凌也被玩起谐音梗,称之为“校园爸临”。
更要警惕的,是那种以吐槽奇葩同学为主题的短视频,这类短视频正在刻意制造“受害者”。视频中,或一人分饰几个角色,或由几个人来表演,讲述所谓奇葩同学的故事。至于这些内容是编造的还是真实的,则无从知晓。观众一般会代入叙述者视角,不少人还会在评论区举出更多奇葩同学的例子。看完这类视频,观众甚至会被“带节奏”,觉得这种奇葩同学“活该”被孤立、被排挤。其实,这正是现实中很多校园霸凌者的“套路”,为了将自身的霸凌行为合理化,他们会有意在受害者身上找各种借口,找不到借口还可以造谣。由此可见,这类短视频对价值观尚未成熟的未成年人来说新来的秘书2中文日本,十分有迷惑性,不利于他们形成对校园暴力的正确认知。
所以,别再把校园霸凌娱乐化当成“无伤大雅”的玩笑,它一点都不好笑。对此,社会需要以更明确的规则予以干预。比如,网络平台在内容审核上,有必要对涉及校园霸凌的内容进行严格监管,设立关键词过滤和人工审核相结合的机制;建立更加畅通的举报通道,让用户能较为便捷地反映不良内容,并及时处理这类反馈。学校和家长也需要加强对学生的法治教育和心理健康教育,帮助学生正确认识校园霸凌的危害,培养其抵制不良观念的批判意识。
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