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劳动是成长的必修课，开展劳动教育是办好人民满意教育的题中应有之义。习近平总书记强调：“要采取适应当前环境和条件的有效措施，加强劳动教育，组织好形式多样的劳动实践，让学生在实践中养成劳动习惯，学会劳动、学会勤俭。”2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)；7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》……一系列顶层设计、系统部署，推动劳动教育有效开展，育人成效不断提升。据统计，2023年，全国有81.6%的中小学校建立了劳动教育清单，建成14.7万个校内外劳动教育实践场所。开展劳动教育的基础不断夯实，广大师生的积极性、参与度越来越高。

遵循学生身心成长规律设置课程，是提升劳动教育成效的关键。这就要求以更严谨、专业的态度，对劳动教育相关课程进行深入研究、系统规划，使教学安排与学生各阶段能力、心理相匹配。有的劳动课布置的课后作业超出孩子能力范围，变成了“家长作业”，与初衷不符。要认识到，劳动课不是简单给孩子安排点动手干的活就算完了，而是要根据孩子每个成长阶段的特点“因时制宜”“因材施教”，让劳动课能锻炼孩子，更能启发孩子，真正发挥劳动教育的育人功能，提升学生综合素质。

教师是立教之本、兴教之源。对劳动教育来说，教师的重要性不言而喻。当前，我国劳动教育教师存在缺口，不少学校的劳动课教师并非专职，往往由其他学科老师兼任。这容易导致教师花在劳动课上的时间相对不足国色天香德云社第一季，影响教学质量。当然，不同地区、不同学校的实际情况差别较大，不可能在师资配备上搞“一刀切”“齐步走”，但进一步充实劳动教育师资、提升劳动课教师能力素养，应成为共识和方向。《意见》明确要求“多举措加强人才队伍建设”，提出“建立专兼职相结合的劳动教育师资队伍”“聘请相关行业专业人士担任劳动实践指导教师”“对承担劳动教育课程的教师进行专项培训”等措施。相信随着实践的推进，师资队伍必将日益壮大、教育水平也将越来越高，为劳动教育提供坚实人才保障。